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搜狐专访教育部专家谈2012英语新课标改革

[日期:2013-06-14] 来源:搜狐教育  作者: [字体: ]

搜狐专访教育部专家谈2012英语新课标改革

时间:2012年2月16日15:00

地点:外研社二层会议室

嘉宾:北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《英语课程标准》研制组核心专家、外研社新标准高中教材副主编 张连仲教授

主持人:教育部2012新修订颁布的《英语课程标准》,它有哪些变化?

  张连仲:这个问题应该这样来看,你刚才提到一个词是新颁布的课程标准,我们知道课程改革已经进行了十几年了,在2000年前后就已经颁布了义务教育的课程标准,经过十几年的实践,在2007年教育部启动了课程标准的修订,今年年初终于从教育部把新的课程标准颁布出来了,至于说到变化,是这十几年课程改革不断深入的一种经验的总结,也是这十几年全国外语教学界对于外语教育不断深化的经验和思路的总结。这里要强调的有这么几点在新的课程标准中比较突出的,一是课程标准第一次明确提出了语言教学的工具性和人文性的两个性质的统一,不单是英语教学,不但是英语课程标准,像日语、俄语等其它的外语语种这次标准修订之后上升到一个人发展,都把这个作为一个重要的理念提出来,我想这个更深入展开,我不去谈了。但是把语言教学,从一个英语教学的角度上升到一个教育的角度,上升到人的发展的角度,这是一个历史性的进步,这是一个值得我们大家去思考,去研究,也相信今后一段时间对我国的外语教学有很重要的作用。二是课程标准修订之后,根据这十几年乃至今后对中国实践的教学经验,在很多目标的确定上,在原有体系性的建构基础上,我们这次目标确定应该说更可操作,更接近实际,同时考虑到我国外外语教学的事实和各地教育中的不平衡性,现在更方便操作。比如小学需要学的单词,大家比较习惯于讲数量,小学的教学要求学生学习700个单词,要求学生掌握400左右个单词,这次修订在原来的基础上把400多一点的单词具体的标准,供底下的教学有一个更好的操作方式。

  主持人:论英语等级达标方面说有哪些修改?

  张连仲:英语从义务教育到高中,我们建构了一个英语体系,这个体系是一个九级的英语学习的体系。从义务教育的小学阶段,不叫它小学就是小学一年级到六年级,我们提倡小学三年级开英语,有条件的地方在一年级开始开设英语,不管是一年级还是三年级开始接受英语,到六年级结束的时候,我们希望学生能够达到国家规定的级别体系当中的二级,当义务教育结束的时候,希望学生达到五级,进入高中阶段,最后有一个六、七、八这样的级别。大部分的地区,从现在涉及的高考来讲,希望有一个八级左右的设计。当然,比较好的学校、特殊的需求,个别的学生可以想九级去发展,但是一个九级的体系设定。内部的设定、听说读写等技能的要求,我们现在也做了一个微调,更符合学生主体的功能性的使用语言,更符合学生用语言去做事情能力的要求。在语法项目中,这次的义务教育课程标准也做了一些调整,个别项目做了一些简化,降低了一些要求。

在词汇方面,初中毕业的时候,就是义务教育结束的时候,课程标准试验稿里提到学生要学会1600-1700个词汇,我们做了一个微调,初中毕业的学生达到五级水准的时候,学习1500到1600的词汇,量上有一个变化,希望全国各地和基层地区、农村地区的学生在学习中,从目标上更容易达到一些,有更操作。当然还有其他方面的要求,在文字的表述上,对教师的要求上,对教育资源的设计、评价方面都做了一些调整,应该特别明显提出来的这次的课程标准中,增加了很大一部分,这部分叫做案例,增加了教学的很多的案例,指导教师课堂教学的操作,从评价的角度也增加了几十个评价的,通常所说的测试,我们说它是评价,在评价当中,都给出了很多案例,可以指导我们老师从课程标准中找到操作的一些源泉、样板、借鉴,能够更好地推进他们的教学,总之这次课程标准的修订更加体现了以人为本的教育理念,语言教育的工具性、人文性,体现了对教师的关爱,体现了这十几年对教育改革的发展的经验总结,也体现了目前外语教学真实的课堂教学中的指导作用和引领作用,当然也有很好的引领作用,为了今后十年左右我们的外语教学发展,我想这次的课标准已经打下了、指明了方向,设计的目标。下一步就是我们落实的问题。

  主持人:从教学的角度看,老师应该如何落实这种课标的理念和要求呢?

  张连仲:我们已经搞了十几年了,在课标的试验稿的阶段,教育部已经要求从课表试验表的宣传、推广、培训之外,教材也发生了很大的变化,新的教材也已经呈现了,在外语体系中,课程标准已经有了,教材发生了变化,课堂教学就要发生变化,这点上教师的作用显得尤为重要,这几年外语教学中,全国进行了各种层次的各种各样的教师培训,包括教育部这几年搞的国培项目,全员培训,多层次培训,投入了大量的资金,做了各种各样的培训。包括一些出版社,比如外研社在教材的推广中,也主动承担起了培训教师,不光是如何教教材,更多的还是整个教育理念,教师基本素养的提升,在这样一个背景下,新的课标的推出,老师应该在原有的经验、原有的教学改革操作、研究的基础上,更加关注课堂教学怎么样体现出课标的理念,以学生为中心,以活动为基础,以任务为基本贯穿的教学基本过程,使学生能够用英语做一些事情,在这方面多动一些脑筋。

  老师应该更多思考课表现在提的理念,怎么理解它的工具性和人文性,在教学中是为教语言而教,还是为了教学生去学语言,教学生通过学习语言学会学习,从这个角度来学习,这是一个本质的最基础的问题。在这个基础上,外语教学在国内整个基础教育里属于比较活跃的,有很多的经验、很多的尝试,希望大家放开眼界,在学习课标的基础上,不断地去学习、去研究别人的先进经验,改变我们的教学。这里面还有一个重要的思想,就是要记住用外语学习要以学生为中心,老师的作用是帮助学生学习,而不是在课堂上整个控制,所有的信息只是来自教师,教师和学生关注的焦点不能不仅仅是一个词、一个句子的准确性,应该更多地关注学生能够一节课学习下来,能够用语言来做什么事。通过这一节课的学习,或者更长时间的学习,学生能力有什么提升,所以对老师的要求更高,希望老师们能够认识到这一点,能够研究怎么来做。张连仲:对,刚才讲了一个信息,初中的词汇总量还降了降,小学学700词,要求掌握420几个词,实际上在这个问题上记住一个概念,叫做力和量,原来的外语教学比较追逐的是一个量的问题,教学能够记住多少单词的问题,现在我们更强调让学生用外语去做什么事情,这是一个力的问题,沟通与交流、思考、获取信息,这些方面都是外语学习很重要的一个目标,从这一点上同学们要认识到,我们学习语言不是简单地为本节课、本学期考一个什么成绩,要有一个大的长远的感觉,从小学到高中结束,这么多年的语言学习,随着我年龄的增长、认知能力的增长,我在语言学习上,我对语言学习的方法,适合我自己的方法有什么思考,外语学习的课堂教学当中哪些老师给的方法、同学给的方法、我自己的方法,对于我理解语言、运用语言有哪些帮助,我觉得对于一个独立的学习者,要不断地去思考哪些方法是对我有用的,即便这个有用,下一步是不是有用,要调整。

  我觉得现在很多人认为外语学习是一个发愁的事情,这里面关键的一个理念就是我们把外语太当成是一个语种,是一个学科,是一个要死记硬背的东西要做,如果我们转变过来我用外语能够做什么事情,我学习外语过程中有哪些思考,学习外语过程中有哪些方法和作用,这些方法对我的学习推动有没有作用,这些方面的考验使你站得更高一些,那你的外语学习效果就更好一些。现在在社会上有各种各样的方法,各种各样的宣传,希望同学们在接触的过程中,要有思考,可以大胆地去听,大胆地去尝试,但是要有一些判断,不能简单盲目地接受。特别是似是而非的所谓的一些方法,看上去是帮助了你记了几个词,我还说一个问题。

  对于外语学习的目标和外语学习的成绩、外语学习的能力不是简单的词多少,这只是其中一个方面,你在你所学的话题下,在这个内容上能不能听得出、用得上,是一个衡量的标准。在这个过程中,你有没有胆量和别人交流,你又没有兴趣获得更多的动力,这是保障你外语学习成功的重要心理和情感因素,这些方面都需要考虑。所以看上去词汇少了,但是要接触的语言量更大了,因为现在的教材是以话题为中心,内容量就更多了,听说读写同学们都要掌握,都要接触,这时候对于你来说做的事情就更多了,随着年龄的增长,从一般的语言到认知这个语言,到认知这个语言所代表的文化,到这个语言所提供的思维习惯,这方面都是你要学习的,所以我要说看上去我们在那些方面减量了,实际上学生有更好地提升自己的空间和这方面的期待,所以大家要有思想准备,当然现代化的外语教学和现代中国越来越开放的外语学习空间越来越优良,越来越丰富的基础上,希望大家也能够学得更好。差异也更大,如果你不改变理念,不改变学习方法的话,差距会越来越大,所以老师也应该在这方面给学生更多的指导。

  主持人:对于新课标所规定的要求积极运用网络多媒体等教学资源为学生去营造一种逼真的语境的种原则,是否意味着新课标有意在提升学生的自主学习能力?

  张连仲:这个提法这样来看。我们刚才讲的外语学习目标是学生运用语言的能力,这个运用一方面是我遇到一个外国人,可以跟你面对面的交流,这是一种运用。现在社会上可运用语言的机会和运用语言的性质有更丰富的理解,现在是信息社会、网络社会,很多交流是在虚拟空间完全真实交流。所以我们学生在学习语言的时候,以课堂教学,给学生提供的环境、提供的条件也应该随着网络化的程度、信息化的程度,提供的条件、提供的渠道、提供的方式也应该更丰富。这样的优点是学生在有限的单位时间内接触更真实、更丰富、更精品的一些运用语言的输入,通过这样的语言输入能够了解更多的文化信息等各方面的内容,这跟当年几十年前的外语教学不可同日而语。原来外语教学是看一本书,背一本书,背单词,兜儿里揣着小卡片,等于在苦学这个语言,现在丰富的多种媒体的形式,使我们的语言学艺可以变得很生动、很活泼,很深入,很个性化,甚至很娱乐化。有了这么好的条件,语言学习会更有效,这也符合人们说的认知心理学,人的认知是多维度的,所以我们的语言输入应该也是多维度的。

  现代的外语教学提供了这样的空间,它使外语教学更有效,回过头来说一说,我们能不能更好地运用一些,这是我们要把握的。我们刚才提到新的外语教学理念和新的外语教学条件要求你自己能够有一种主动选择,大量信息输入的时候知道运用什么东西来学习,哪种学习方法、哪种学习渠道、哪种学习模式对我最有作用。再提醒一点,通过现代化的媒体使语言学习能够更丰富、更有效,但是大家还要认识到,通过这种方法学习,也使我们学生对现代化的媒体有更多的接触,有的学生手里有手机、有网络的条件,iPad、上网等等很多的学习方式,但是也有很多的学生,特别是中西部有一些孩子条件有限,但是在外语课堂教学中,展示给他们丰富的媒体资源,使得他的语言学习一下子拉近了,原来只是一本书中遥远的信息,现在变成输入方式很多了,信息也就在耳边了,原来很多的客观条件,比如说教师的语言能力问题,接触语言的条件也很多,现在有了更多媒体之后,学生接触更丰富了,效果必然要提升。与此同时,学生也可以看到,现代社会学习方式、生存方式都在发生很大变化,要让学生在学习语言的过程中,准备好今后适应社会,走向信息社会,了解这些信息,了解这些信息的呈现方式,了解这些信息对今后学生今后的成长也是有好处的,特别是对中西部的孩子来讲是很重要的一点。

  主持人:外研社在英语教学方面做了哪些准备? 

  张连仲:有一个说法,外研社在市面上是有名气的,它的提法叫做“最国际化的出版社”,在国际上又反过来说是“最具有中国特色的国际出版社”。在国内来说,在所有出版社当中改第三,在外语出版社当中排第一。它的第一不但表现在销售量方面,因为它背后有北大这样的一个大的学术团队,以及全国各方面的外语教学专家团队、专家资源,所以外研社这十几年出的书都是引领了整个国内的教育,包括看的新概念的教材,现在的外研社很大的一个特点是从学前一直到大学,出版了国内唯一一套的外语教材,这个外语教材最开始的理念,“一条龙”的外语教学思想是我们敬爱的周总理上个世纪60年代提出来的,外研社以这个为重要的战略任务,这几十年的努力,现在的外研社从学前、幼儿到小学、初中、高中、中等职业教育、高等职业教育、本科生、研究生乃至成人教育,它完全形成了一个大的教育体系,所以可以说要想学外语的东西,外研社可以给你提供所有的解决方案。

  第二,除了文本的教材之外,外研社在适应现代化需求、多种媒体信息化、电子化,这方面的产品既跟上了国际潮流,在国内也引领了这个潮流,和国际几个大的出版社也合作,除了纸介的教材资源之外,在网上的学习资源现在也有很多,所以适应不同学习的需要,这方面它是最全面的。

主持人:外研通的点读笔是否可以在课堂教学上使用?

  张连仲:我们可以看一下这个外研通点读笔。大家看,我们拿一个点读笔,有很多人还不知道什么是外研通,其实它就是一个点读笔,这个点读笔里面有开关,它有它的声音系统,我们在任何的书上,这是新概念,大家都熟悉,几十年了,我们都用过。源流我们是靠录音机去背,现在我们只要在书上点一下,这书里面布满了我们需要的语音材料,大家可以听得到,这样标准的很精准的英语。(测试中)它就给我们一个很大的方便,现在的特点,原来在学习英语的过程中很担心语音怎么样,我们在小学开英语课程很多专家都担心这个问题,学英语就是学说话,总要讲清楚,别人听得明白,但是有的同志因为条件的限制,我们的语音都不是很好,现在有了点读笔,可以让学生听到很精准的英语,可以跟读,可以录音,可以模仿。与此同时,这不再是一个简单携带的录音笔,书里面一些解释的功能也可以读出来,所以对语言学习很重要。我们原来的录音都是要到一个固定的地方,用录音机怎么样怎么样,还有各种时间条件的限制,现在很方便。

还有一条,就是有可能我的老师语音不标准,当我直接听外语录音的时候,我接触的最好的英语,而且这个老师是不疲惫的,随时可以为你所用。学生拿到这个都觉得很神奇也觉得很有意思,这就大大提高了兴趣,提高了兴趣就提高了学习的效率,随着学生语音的提升,他的表达能力、自信心这些东西可以迁移的,英语兴趣就可以推移下去。除了书里埋进去的信息就越来越多,学生接触的信息越来越多,他能够自己主动地学习一些东西,这个也是现代化教学的一个设计,也是现代化教学的一种方式,这个方式最大特点就是把学习的主动权交给学生,学生可以接收到最好的语言,学生可以主动地去学习,同时现在儿童学习也好,我们知道孩子们的上一代,四十岁左右的家长都知道自己的外语不是很好,不好在外语上指导还是,只能督促他多长时间,现在有了点读,就可以说听了几遍,我也可以听得到,所以各个方面都为我们的学习营造了更好的条件。

  点读笔这一点上,我不说它是一个创造,至少现代教育在英语上是一个很好的转移,课堂教学怎么用呢?外研通点读笔有几种用法,我们现在有国家级课题研究的事,教育部的重点课题。我们研究教师手里边有点读笔,以及班上有一个播放系统,这样老师可以带着全班学生点任何一个点,甚至可以有一个遥控的功能,使语音的播放能够更加地精准。我们现在全国80%左右的小学都在开英语课程,有将近上亿的学生在学英语,但是我们相对应老师的条件还不够,特别是全国各地讲的英语,还有很多地方口音很浓重,甚至有的学生出了这个班听不懂别的班的英语,这都可能存在,我们就大大跨越了这个空间,我们上课就可以展示最好的英语,这是一种方式,老师在恰当的时候可以给学生播音,可以带着学生找到相应的解读,如果课上学生人手一支,老师可以在一定的时间段让学生自主去听,自主去模仿。单位时间内,我们老说大班教学,学生没有机会了,上来老师给学生纠音,但是如果通过示范,通过学生认真地听,认真地模仿,他们之间相互纠音的话,这样教学效率就会提高很多,这也是我们现在在班上教学使用的一种方式,老师给学生一个机会。如果在课上学的时候,经常会出现老师带着学生去读,老师怎么纠学生,用这个学生不会担心受到批评,他说了这个之后,他觉得不太好,他再去点一遍,可以反复的听,同时在五十人的班上可以产生丰富的英语教学氛围,就不会再是一对一的大班教学面临的窘境,这方面提高了效率,使学生更加有信心,使学生更加接受了丰富的信息,老师对教学课堂的输入方式也更丰富,这都是点读笔能够起到的作用。

  主持人:刚刚您也说到中西部欠发达地区的教学资源没有那么的丰富,那么点读笔对于弥补东西部地区外语不平衡具有哪些意义呢?

  张连仲:刚才讲到的教学资源,教学资源分很多,实际上现在中西部很重要的还是一个人力资源问题。国内这几年下了很大力气再做国培计划、省培计划,因为外语是一个重点,外语培训中海油一条,和其他学科不一样,外语老师有一个本身语言能力提升的问题,还有口语的能力,至少是听得懂的英语。这部分应该是还是有很大的困难,不要说全国开设外语,对于小学教师、初中教师数量的需求还不能够完全满足。在这种情况下,如何在近期尽快地解决这个问题,有的班语音教学不是很好,如果有这样的条件,如果有这样的点读笔帮助学生更有效的学习,这样教学就可以跨越式的发展。还有中西部的孩子,如果条件具备的话,他们的语言照样可以学得很好,像新疆我们去听课,新疆的学生也可以学得很好,现在是如何大面积的推广,我们希望点读笔能够助一臂之力。

  与此同时,现在国家对中西部教育的重视,我到下面去看中西部很多的学校,小学、初中有我们在电视看到的条件很差的情况,但是相当的学校在飞速地改变着教学设备,现代化媒体、现代化的设备都在进入教室,现在如何去认识它、如何敢于去使用它、敢于去尝试它、善于使用它,这是新的挑战。在这点上,希望点读笔等等这样的新的方便教学设备,方便教学的模式,能够进入课堂,需要面对中西部外语教育总的来说底子比较薄,力量比较弱,能力需要提升,这对我们学生直接提升语言,需要对教师直接培训。现在有的地方把点读笔作为一个课题,中西部重点去培训他们怎么样使用这个理念,这样就可以让机器、让这样一个电子化设备发挥更大作用。我想中西部的外语教学确实需要我们更多的关注、更多的支持,点读笔不失为一种很好的尝试、一种很好的工具,我也期待希望外研社这样的公司都应该研讨,有了这样的设备,在课堂教学中怎么样使教师可以更好的用好用活,所以这方面的研究和推广还要做很多工作,我希望媒体能够帮助讲一讲这样的理念,让大家的认知有这么好的条件,我们怎么把它用好,不是简单的用好,不是光考一个好分,真正让我们的孩子、中西部的学生能够真正的运用好英语,也包括学习英语能力的提升。

  主持人:谢谢您的精彩解读,谢谢!

  张连仲:谢谢!

 

 

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