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钟秉林:新时代教师专业发展的新挑战

[日期:2018-02-24] 来源:教师专业发展研究中心  作者: [字体: ]

引言——教育发展方式转变

 

进入21世纪以来,我国教育事业取得了历史性的成就和变革。至2016年底,我国各级各类学校数量已达51.2万,学历教育在校生超过2.65亿,各级各类学校的专任教师已达1579万。从不同学段来讲,九年免费义务教育已全面实施,三年学前教育正在加快普及,高中阶段教育已基本实现普及,高等教育正快速地从“大众化阶段”迈向“普及化阶段”,中等职业教育和高等职业教育已占据我国高中教育和高等教育的“半壁江山”。总体而言,中国教育的发展水平已经跨入世界中上行列。

进入新时代,我们要高度关注中国教育发展的阶段特征。与我国社会主要矛盾的转化相对应,我国教育领域的主要矛盾也发生了转化,老百姓迫切需要享受高质量的教育,但是,我国优质教育资源供给短缺、发展不均衡。解决主要矛盾的根本途径是拓展优质教育资源。然而,发展教育、办好学校需要遵循规律,更需要长期积累、厚积薄发。

硬件条件的改善和软件管理水平的提高是学校发展的重要基础,在教育经费充足、规划得当的情况下,经过努力,可以在不太长的时间内得到明显改善。但是,办好一所学校,教师队伍建设是关键,需要几代乃至十几代教师的长期积累。培养好一名学生,教师教书育人是关键,同时也需要学校优良的办学传统、鲜明的办学特色、校园文化以及校风、学风潜移默化的熏陶和催化作用,而这些都需要长期积淀,不可能一朝一夕、一蹴而就,也不可能用钱简单地堆砌出来。这就决定了我国教育发展的主要矛盾在相当长的时期内都将存在。

为了化解这个主要矛盾,我国教育发展方式正在从过去的以规模扩张为特征的“外延式发展”转变为以提高质量、优化结构为核心的“内涵式发展”。因此,校长和教师要进一步增强质量意识,加强学校内涵建设。这对教师专业发展提出了四个方面的新挑战。

 

01

网络教学的新挑战


以慕课、翻转课堂、微课程为代表的基于互联网的教学模式应运而生,这对于突破学习空间与时间的局限性,促进学习者个性化的线上学习,共享优质课程资源等都创造了很好的条件;同时,对于促进在校学生的自主学习、合作学习,促进教师将线上、线下教学相融合,促进教师改革传统的教学方式与手段也创造了条件。因此,基于互联网的教育信息化建设已经成为我国教育发展的战略重点之一。

互联网技术、知识数字化技术、移动通讯技术、大数据技术等的飞速发展,从根本上改变了人类获取知识的方式和渠道,知识传递的方式正在从“传统的单向传递”转变为“多向互动”现在,在校学生获取知识的渠道非常广,绝不仅仅是在校园内,更不仅仅是在课堂上,知识传递方式的变革对学校的冲击,首先是教师角色面临着转型。教师要从过去的“知识传授者”转变为“学生学习活动的设计者和指导者”,学校师生要形成一种新型的学习伙伴关系,这是国内外学术界的高度共识。

基于互联网的教学正在颠覆着传统的学习过程。一般而言,一个学生的学习过程可以分为两个阶段:一是知识传输阶段,传统方式大多是教师在课堂上讲授,学生通过听讲学习、吸收知识;二是知识内化阶段,学生要掌握、消化、吸收、融会贯通所学到的知识,传统方式往往是学生在课后进行复习、做习题,教师开展辅导答疑,学生在某些学科开展必要的教学实验,来巩固所学的知识。而基于互联网的教学模式产生,就使传统的教学过程面临着颠倒,知识传输阶段要从“课堂上”前移到“上课前”,通过学生个性化的线上学习来实现。那么,教师在课堂上就不能以讲授为主,而必须要引导和组织学生进行探究、反思、讨论,学生之间相互合作来实现知识内化的部分功能。这对教师专业发展提出了严峻挑战。

要通过构建师生学习共同体,通过教师的引导、师生的互动和学生的合作来实现教学目标。教师要能够探索参与式教学、探究式学习,探索翻转课堂,积极研发网上课程,参与线上教学尤其是要把线上教学和线下教学相互融合。这就要求有关部门进一步研究教师规格,优化教师培养培训内容。教学研究组织、督导督学机构,也要坚持与时俱进,尝试调整教学组织和教室布局,优化教学质量评价标准和教师考核标准,完善学习效果跟踪机制和综合评价机制。

虚拟现实(VR)、增强现实(AR)和人工智能(AI)等新技术的发展以及与课程教学过程的深度融合,将给学校教育和教师专业发展带来新的冲击和机遇。教师一定要保持敏锐的目光,密切跟踪,同时结合学校实际进行多样化的尝试和探索。当然,学校教育是培养德智体美全面发展的人,尽管通过与科学技术的深度融合,可以将一门课程做到极致、做到精彩,但是,学生的人际关系能力、社会公关能力、健全的心理素质、全面人格以及团队精神等社会发展素养,还需要在校园里或者通过社会实践去逐步养成。而在虚拟的环境下如何培养学生的这些素养,还需要一个长期的探索。所以,从这个角度而言,课程教学不等于学校教育,我们要保持清醒的目光,不要去炒作,要保持严谨求实的态度,真正把功夫放在“如何将线上教学和线下教学相融合”上,放在“如何改革传统的课堂教学模式、如何改善学习效率与效果”上,这是教师专业发展需要探索的重点。

 

02

STEAM教育的新挑战


STEAM教育是一种重实践的、跨学科整合的教育理念和教育模式。科学和数学是较为抽象的思辨性学科,而技术、工程和艺术是贴近现实生活的应用型学科,把这几门学科知识融会贯通,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生对于知识的理解,完善学生的知识结构和思维方式,培养学生的创新思维和创造力。因此,近几年STEAM教育在世界各国得到了高度的重视。自2016年,我国政府在有关文件中,也开始重视与STEAM教育相关的尝试和探索。当然,从STEM到STEAM也经历了一个发展过程。

 

要做好STEAM教育的探索,首先要了解STEAM教育的基本特征:

第一,创新学习方式。 STEAM教育强调探究式学习,它是从现实生活中提出问题,学生通过小组合作完成相关项目,学生在这个过程中学习跨学科的知识,同时养成积极的学习态度、科研精神和团队协作能力。STEAM教育对于提高学生对知识和技能的深度理解和综合应用能力,培养学生的批判性思维和综合科学素养都具有重要的意义。

┣  第二,注重学习过程。在STEAM教育中,学生通过科学探究,把抽象的知识和生活中的实际问题连接起来,通过团队形式,在动手实践中发现问题和解决问题。STEAM教育注重过程,允许失败,因为任何成功都是在无数次失败的叠加之后才实现质变的。

┣   第三,改革评价方式。关于STEAM教育的评价,要把创新能力、时间管理、思考方法、沟通合作等融入到学生的评价体系当中,能够阶段性地检验学生个体的成长和不足。这有利于引导学生跨学科学习、思维与实践,同时为实现多样化、个性化的教学,践行因材施教的理念,提供科学依据。

 

应对STEAM教育的新挑战,其实现路径应强调多样化。

第一,创新教学方式。提高教师的跨学科综合能力和课程整合能力,引导学生开展项目式学习,鼓励学生通过团队合作来设计、修正和完善解决方案,实现自主学习与合作学习。

第二,深化课程改革。打破学科壁垒,重构课程结构,研发相应的校本教材;建立STEAM教育实验室或创客中心。

第三,开展多样化实践探索。STEAM教育是一种理念,也是一种模式,但没有唯一的实施路径。比如,可以把STEAM课程作为学校特色选修课,为学生提供更多选择;也可以把STEAM教育融入到日常的学科课程教学中,进行多样化尝试,为学生提供机会。

第四,建立协同机制。政府、学校、家庭、教研机构、教育社团共同参与,课内与课外、校内与校外、学校与家庭、学校与社区进行资源整合,形成合力,来实现STEAM教育模式。

 

03

高考改革的新挑战


2014年,我国正式启动新一轮高考改革,上海、浙江率先进行高考综合改革试点。2017年,上海、浙江实施新高考方案。总的来说,新高考改革实现了平稳落地,但也存在一些问题,还需要通过政策微调、转变观念、深化综合改革等策略来解决。2017年,北京、天津、山东、海南启动高考综合改革试点,今年,部分省份也将陆续启动高考综合改革试点。

高考改革的基本目标是促进教育公平,科学选拔人才,引导学生全面发展。高考改革的举措非常丰富,在考试方式上,探索分类考试、一年两考等;在考试科目与内容上,学生可自选三科,在命题 取消文理分科;在招生录取方式上,强调对学生进行综合评价、高校尝试多元录取。这些改革有一个重要的价值取向,就是要增加学生的选择机会,同时要扩大高校的招生自主权。

高考改革对中小学、对教师专业发展也提出了严峻挑战。

  • 转变教育思想观念。确立以学生为本、促进学生全面而有个性发展的教育价值观。如果以应试的视角去解读高考方案,高考改革将很难深化,很难顺利平稳推进。要践行因材施教的教育理念,研究学生的差异性,尊重学生的选择权,为学生提供更多的选择机会,鼓励学生兴趣特长的发展。

  • 完善学生评价制度。从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面,基于事实和数据,客观、准确地反映学生德智体美全面发展的情况,而且要把综合素质测评结果作为高校录取学生的重要参考。

  • 改革人才培养模式。深化课程改革,普通高中新课程方案和各科课程标准已正式颁布,新教材即将启用,教师要积极探索参与式教学和探究式学习;变革学习制度,实施选课制、分层教学、“走班”教学,构建学校教学工作新常态;积极开展学生生涯规划教育,通过开设讲座、开展体验活动等方式,提高学生的选择能力,让学生学会选择、做出选择。

  • 促进教师专业发展。教师要适应自主选课、分层教学的要求,通过加强校本培训,提高教师的教学能力和水平,适应新高考的要求;提高教师发现学生兴趣特长和学科潜力的能力,提高教师指导学生选课和规划学习生涯的能力,这需要学校的全员参与。

  • 探索管理体制机制创新。改革教师聘任和考核制度,调整教学组织,创新教学管理机制和学生管理机制。同时,通过加强教育信息化建设,优化课表编排,提高教室、实验室等教学资源的使用效率。

 

04

教育国际化的新挑战


教育国际化的基本目标是促进世界范围内教育的相互理解、交流合作和协调发展,它的基本特征是人力资源和物质资源的跨国、跨地区流动成为常态。当前,在人员流动方面,留学生的数量快速增加,教师的国际流动明显加速。根据教育部的统计数据显示,2016年,中国的出国留学人员超过54万,来自205个国家和地区的来华留学人员超过44万,而且来华留学人员的增长速率超过了出国留学人员的增长速率。根据美国教育门户网站2017年的数据显示,2015-2016学年美国的国际学生超过104万,首次突破百万,其中中国内地学生占到了美国国际学生的31.5%,接近1/3,是其国际学生的第一来源。同时,中国内地去美国读本科的学生数量在过去两位数增长率的基础上,上一学年度又增长了8.9%。目前,在美读书的中国学生的人员构成出现重要拐点,即到美国读本科的学生人数已经超过了读博士、读硕士的学生人数。另外,中外合作办学项目和机构迅速增长,中国的国际合作办学项目和机构已经超过两千个,这种办学项目和机构的增长推进了国际化的课程、教材和课件等教育教学资源的跨国流动和传播,也必然伴随着现代教育理念、先进培养模式、教学管理模式和学生事务管理模式的跨国传播与融合。

应对教育国际化的新挑战:

1

把握世界教育发展趋势——公平和质量。

各个国家的政府都把焦点聚集到“公平”和“质量”这两大议题上,尽管各国体制不同、教育制度不同、国情不同,但是在相互交流融合的基础上,出现了一些共性的发展趋势。比如,倡导以学生学习为中心,培养学生的批判性思维和创新精神;重视互联网技术与教育教学的融合,引导学生自主学习与合作学习;完善教师标准与培养培训体系,促进教师的专业发展;开展教育教学质量监测与评估,提升办学质量;关注弱势群体的入学机会,促进教育公平和社会公正等。

2

加强教育国际化的战略思维。

应对教育发展趋势,要拓展办学的国际视野,增强国际竞争意识,培养教师和学生的多元文化理解和沟通合作能力;积极开展国际交流与合作,提升办学水平和国际影响力。

3

探索国际经验的本土化实践。

尊重学生选择和兴趣特长发展,让学生突破狭窄学习环境的定式,更加关注生活、关注社会;把国际化的教育理念渗透到学校办学实践之中,给全体学生提供多样化的选择和国际理解的机会;提高教师专业素养,提高教师指导学生规划学习生涯、进行课题探究的能力,提高教师引导学生自主学习与合作学习、跨文化学术交流合作、语言运用的能力;将外国文化的本土化和本土文化的国际化相结合,鼓励师生走出去,同时吸引更多的优质教育资源进入中国教育市场,推进中国优秀文化的弘扬和优质教育资源的国际拓展,为教育国际化做出中国贡献。

 

 

结语——应对教育改革发展新挑战

 

高考改革、网络教学、STEAM教育带来了学?胺绞降谋涓锖徒萄ё橹牡髡愦蠼淌σ鞫Χ匝胺绞奖涓锖徒逃驶男绿粽剑μ岣呷嫠匮俳ㄒ捣⒄埂?/span>

中国教育学会将继续遵循学术为本、服务立会的办会宗旨,助力学校发展、助力校长和教师专业成长。让我们共同努力,为新时代中国教育事业的新发展做出我们的新贡献!

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