你好,游客 登录 注册 搜索
背景:
阅读新闻

高考英语书面表达:回顾与反思*

[日期:2012-04-10] 来源:福建教育 2009年第12期  作者:周大明 [字体: ]

                                高考英语书面表达:回顾与反思*

                                                          周大明

                                  (福州华侨中学 · 福建 福州·350004)

[  ] 本文梳理了我国119份试卷高考英语试题书面表达题型,分析对比2004年以来实施分省自主命题后各省市书面表达题,肯定了北京、上海、广东三省市对这一题型所做的探索改革,笔者阐述了书面表达的命题趋势,提出了高中英语书面表达的教学建议。

[关键词] 高考英语;书面表达;回顾;反思

一、引言

         我国恢复高考已31年,高考英语命题大致经历了试验期(1985—1992)、发展期(1993—1995)、成熟期(1996—2007)的改革轨迹(邓北平,2007)。2004年国家探索“分别权责”的改革路子,推出“统一考试、分省命题”新举措。6年来,各地遵循“在稳定中求发展,在发展中求创新”的路子,进行了积极的探索,既有成功的经验,也有不到位的惋惜。本文试图分析21年全国卷书面表达命题实践和分省自主命题6年探索改革,总结出一些发展规律,以期指导高中英语作文教学。

二、试题回顾

        书面表达题型进入高考试卷始于1989年。笔者收集了1989-2009年全国卷27份,2004-2009年分省自主命题地方卷92份,共119份试卷。首先对全国卷书面表达题按年份、话题(题材)、体裁、内容提示方式、词数要求和赋分权重进行列表分析(见表一)。

表一                    全国历年高考英语书面表达信息一览表

年份

话题/题材

体裁

材料提示方式

词数要求

赋分权重

1989

向国外参观团团员宣读参观活动安排及相关事宜

通知

 

文字

70~100

15 / 15%

 

1990

向外宾介绍某村庄小学情况

说明文

文字

80~ 120

15 / 15%

1991

根据图画内容写日记

日记

图画

100左右

15 / 15%

1992

根据图画内容写日记

日记

图画

100左右

25 / 16.7%

1993

 

记叙一条名叫阿福的家狗救起失足落水的小女孩的故事,以此唤起人们爱护动物

记叙加议论

图画

 

100左右

 

15 / 15%

 

1994

广播通知举办晚会的相关事宜

广播稿

文字

100左右

25 / 16.7%

1995

告知外国朋友野餐地点

 

写信

 

文字及示意图

80~100

 

25 / 16.7%

 

1996

介绍个人情况

 

说明文

 

文字与

表格

100左右

 

30 / 20%

 

1997

记叙骑自行车载人违犯交规的经历

记叙文

图画

100左右

30 / 20%

1998

参观农场一天的经历

日记

图画

100左右

30 / 20%

1999

 

根据新旧校舍两幅图介绍学校的变化

 

写信说明文与议论文

文字与图画

100左右

 

30 / 20%

 

2000

以目击者的身份,向警察描述交通事故

记叙文

 

文字与图画

100左右

 

30 / 20%

 

2001

 

介绍减负前后不同的学习与生活情况

写信/说明文

文字与表格

100左右

 

25 / 16.7%

 

2002

介绍“公园是否要收取门票”主题的讨论情况

写信/记叙与

说明

表格与

文字

 

100左右

 

25 / 16.7%

 

2003

根据图画内容介绍一套住房情况

写信/说明文

文字与

图画

100左右

 

25 / 16.7%

 

2004卷I

鼓励朋友参加“学中文、唱中文歌”才艺大赛

写信

 

文字

 

100左右

 

25 / 16.7%

 

2004卷II

写信告知外国朋友来家home stay并告知活动安排

写信

 

文字

 

100左右

 

25 / 16.7%

 

2005卷I

给一家在互联网上发布广告的旅行社发一封电子邮件,询问相关信息

写电子邮件

文字

100左右

25 / 16.7%

 

2005年卷II

报告“北京动物园是否迁出市区”这一话题的讨论结果

写信

 

文字

 

100左右

 

30 / 20%

 

2006卷I

依据图画内容向英国朋友介绍学校图书馆的基本情况

写信/说明文

图画

 

100左右

 

25 / 16.7%

 

2006卷II

介绍个人情况向亚洲冬运会组委会申请成为一名志愿者

写信/说明文

文字

100左右

30 / 20%

2007卷I

请求帮助寻找一名英语笔友

写信/说明文

文字

100左右

25 / 16.7%

2007卷II

用英语写一篇介绍宾馆开业的广告

说明文

文字

100左右

30/20%

2008卷I

写信给动物园工作人员祝贺大熊猫“苏琳”生日、索取生日照片

写信/记叙文

文字

 

100左右

 

25/16.7%

 

2008卷II

给英国朋友Peter写回信,介绍学好中文的方法与途径

写信/说明文

文字

 

100左右

 

30/20%

 

2009卷I

 

根据内容要点给房东Mrs Wilson写一则留言条

写留言条/

说明文

文字

 

100左右

 

25/16.%

 

2009卷II

给美国朋友Sarah写回信,根据内容要点介绍北京改建后前门大街情况

写信/说明文

文字

 

100左右

 

30/20%

 

      2004年教育部提出“统一考试、分省命题”的改革思路,在统一《考试大纲》的前提下,北京、上海、天津、广东、福建等十一个省市进入首批自主命题省份。2005年扩大为14个省市;2006年壮大为16个省市;2007年扩展为17个。目前,全国自主命题省份稳定在17个省市。2004-2009年,北京的书面表达分为情景作文和开放作文,赋分35分,赋分权重23.3%,词数设限不少于110词,只有下限没有上限,这与全国卷及其它地方卷无大的差别,但难度要求却有质的差异(见表二)。把基础写作和提高写作分开命题,能较好地满足不同层次考生的写作要求,有利于考生写作潜能的发挥,有利于试题反拨导向功能的发挥,这对于不同层次高校的选拔不愧为一种上乘的选择。

表二  2004-2009年北京卷书面表达题材、体裁、提示方式、词数和赋分一览表

年份

题材

体裁

提示方式

词数

赋分

2004

 

根据图表内容描述学生每天

的课余活动情况并发表看法

说明文+议论文

柱状图

 

不少于60词

 

20

 

帮助同学分析丢失钱的几种可能性

说明文

图加英语提示

不少于50词

15

2005

情景作文:向美国中学生介绍来中国学习中文期间的生活安排

写信/说明文

图与中文

 

不少于60词

20

 

开放作文:根据图的内容想象自己的未来

议论文

图+英语提示

不少于50词

15

2006

情景作文:向国际文化交流中心提交英文的个人简介,申请参加“和平·友谊”夏令营

说明文

 

文字

 

不少于60词

 

20

 

开放作文:阐述自己对某一街头雕塑的理解并提出自己的看法

记叙文+议论文

图加英语提示

不少于50词

 

15

 

2007

情景作文:向英国笔友描述竞选班长的过程

写信/记叙文

文字与图

不少于60词

20

开放作文:看图表达自己的理解并发表看法

记叙文+议论文

图加英语提示

不少于50词

 

15

2008

情景作文:根据图片内容写一篇“Our Spring Outing”的稿件,介绍春游从准备到结束的过程

写信/记叙文

文字与图

不少于60词

20

 

开放作文:描述圆规与铅笔各自的优势

叙述文+议论文

图加英语提示

不少于50词

 

15

 

2009

情景作文:根据图片内容写一篇“Green Action in Our Class”的稿件,介绍班级同学前往郊区开展植树活动的全过程

写信 /记叙文

文字与图片

 

不少于60词

 

20

 

开放作文:根据图片描述西方人士使用叉子吃面条的情况,以此就中西方的不同习俗发表看法

记叙文+议论文

图加英语提示

不少于50词

 

15

 

        上海卷从2004年开始书面表达的词数就设限在120-150个词之间,其中有两年采用写作技能要求较高的议论文体裁,整体要求已相当于《课标》九级的写作要求(见表三)。

表三  2004-2009年上海市书面表达题材、体裁、提示方式、词数和赋分一览表

年份

题材

体裁

提示方式

词数

赋分

2004

表达对班级墙报的看法

日记 /说明文

文字

120~150

25

2005

描述生活中的一件事来说明“天生我才必有用”

议论文

 

汉语

 

120~150

 

25

 

2006

围绕两所大学的招生信息作出选择这一话题写一篇短文

说明文

 

文字

 

120~150

 

25

 

2007

根据提示内容以“礼物”为主题写一篇短文

说明文

 

文字

 

120~150

 

25

 

2008

根据提示内容,就班级组队参加集体舞比赛这一话题发表看法

议论文

 

文字

 

120~150

 

25

 

2009

写一封申请信,报名参加学习某海外学校举办的夏令营所开设的自己感兴趣的课程

说明文

 

文字

 

120~150

 

25

 

      广东省2004年首批进入高中新课改,2007年是实施高中新课改后第一届高考,其英语书面表达分为基础写作(5个句子15分)和读写结合(150个词左右25分),共40分,赋分权重26.6%,词数要求和赋分权重居全国之首(见表四)。读写结合命题开放程度较高,有利于反拨高中英语教材Reading II读写结合任务型教学,有利于考生写作潜能的发挥。

表四  2004-2009年广东省书面表达题材、体裁、提示方式、词数和赋分一览表

年份

题材

体裁

提示方式

词数

赋分

2004

 

记叙学习中受邻居干扰并与邻居交涉的过程

写信/

说明文

文字

 

100左右

 

25

 

2005

向外国朋友介绍漫画“守柱待兔”的故事及寓意

记叙文+

议论文

文字与图画

80~120

25

2006

根据图画内容描述今昔通讯方式的变化

说明文+议论

文字与图画

100左右

 

25

 

2007

基础写作:根据某一调查数据写一短文

记叙文

 

文字

 

5个句子

 

15

 

读写任务:根据阅读内容给父亲50岁生日写一封贺信

写信/记叙文+议论文

文字

150左右

 

25

 

2008

基础写作:为奥运比赛射击项目编写英语介绍

说明文

 

文字

 

5个句子

 

15

 

读写任务:根据阅读内容谈谈自己理想的大学生活

写信/

议论文

读写结合/

文字

150左右

 

25

 

2009

基础写作:围绕我国中小学生近视问题这一话题写一篇采访稿

采访稿/说明文

 

文字

 

5个句子

 

15

 

读写任务:概括阅读内容,然后就“该不该禁止游客和动物拍照”话题展开讨论

记叙文+议论文

 

读写结合/

文字

 

150左右

 

25

 

      相对而言,其它14个省市自主命题书面表达题型改革步伐相对缓慢,其题材、体裁、提示方式、词数和赋分等与全国卷基本一致。以福建省为例(见表五),2004和2005年考生使用1996年中英合编的高中英语教材,词汇量在2200个词左右,2006-2008年考生使用2004年版人教社《全日制普通高级中学(英语)教科书》),词汇量在3000个词左右(刘道义,2003)。但是,2004-2008书面表达词数仅要求100字左右,教材要求提高了,考试标准依然不变,考试难以发挥反拨和导向功能。

表五2004-2009年福建省书面表达题材、体裁、提示方式、词数和赋分一览表

年份

2004

2005

2006

2007

2008

2009

体裁

应用文

写短信

应用文

写征文稿

应用文

写发言稿

应用文

写短信

应用文

写自荐信

叙述+议论

写征文稿

题材

校园规划

考试作弊

良好的饮食习惯

倡议鼓励节约捐出书报

申请参加国际英语夏令营

我要微笑

信息提供形式

中文提示+表格(没有要求发表看法)

中文提示+表格(发表看法)

中文提示+表格(发表看法)

中文提示+图画(发表看法)

英文阅读材料+中文提示+表格

中文提示+英文写作思路图

词数

100左右

100左右

100左右

100左右

100左右

120左右

赋分

25

25

25

25

25

25

三、命题反思

        第一,书面表达词数要求和赋分权重呈缓慢上升趋势。?本⑸虾L岣叩姆冉洗螅敫咧行驴胃牡氖》萏岣叩姆纫步洗螅绻愣胃那笆?00词左右,赋分25分,2007年写作I是5个句子,写作II150词左右,赋分40分;江苏省2007年120词左右,2008年上升到150词左右;湖南省2008年120词左右,2009年变为不少于120词;福建省2008年100词左右,2009年上升到120词左右;浙江省2007年赋分是25分,2008年提高到30分;四川省2007年-2009年书面表达赋分3年字数要求都是100字左右,但分值从25分到30分再到35分,凸显了写作技能的重要性,起到正反拨的作用。

        第二,书面表达试题控制性减弱,开放性增强。“控制性”是指控制考生的思维不至于无限扩张而无所依托;“导引性”是指通过文字,图画、图表或提纲等形式给考生暗示对等或对应的常规套语、结构、句式或段式等思维框架。“开放性”是指鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚(《普通高中语文课程标准》)。写作是用文字表达思维,思维是写作的内核,文字是写作的外形。控制太死,作文就失去了本真,没有思想,没有创造。从1989-2009年,不管是历年全国卷还是分省自主命题地方卷,基本上采用控制性或导引性(controlled and guided composition)应用文体类作文。这一文体之所以倍受推崇,一是应用文交际实用性强,符合高中生写作实际,二是应用文体较适用于控制性与导引性作文,三是便于评卷时较为准确与公正。但是,控制性和导引性太强使书面表达几近于‘翻译提示’,限制了考生整体思维框架,有利于中等左右的考生,不利于考生发散式思维和集合式思维的考查,特别是制约了优秀考生的“出轨”(邓北平,2003),产生了负反拨效应。令人可喜的是,随着新课改的推进越来越多的省份书面表达的开放性逐渐加大,北京卷写作II的开放性试题为学生创造性思维的展现提供了广阔的空间。广东省近三年来读写结合的命题形式让考生可以充分展露他们的真情实感。福建省2009年运用写作思路的命题形式别出心裁,考生真情的展露和能力的表现有了充分的自由度。

      第三,书面表达测试从重语言形式转向重语言内容,从重语言知识转向重语言能力。语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础(《英语课程标准》),而语言能力是外语学习过程中形成的综合语言素质,包括语法能力、语篇能力、言语能力和社会语言能力等(Bachman et al, 1996)。以福建省为例,2004年几近翻译提示,无需太多谋篇布局技巧;2005年在已知两点个人看法基础上再补充一点,所需能力不多;2006年考与高一教材相关的Healthy Eating,考生只有在“个人看法”方面有些许自由表达的余地;2007年对信息的择取和整合能力要求明显提高;2008年尝试“读写结合”,对信息处理和整合能力以及交际策略有较高的要求;2009年试题设计幽默诙谐,写作思路图框定方向但不束缚思维,设定段落层次但不限制写作文体,对遣词造句能力,谋篇布局能力,说理论证能力,抒情阐述能力有更高的要求。

      第四,情感态度、文化理解的考查更加凸显,选材和试题编制趋于重育重情重文,试题品质不断提升。课标开宗明义阐明“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”。近年来,书面表达选材贴近时代,贴近生活,寓德于文,融情于题,让考生在答题过程中得到文化反省和道德熏陶,如2006年辽宁卷“放鸟归山,保护动物”,2007年广东卷“反思生活,感恩父母”,2008年山东卷“关心弱势群体,倡导人文关怀”,等等。此外,试题设计鲜活明快,融艺术性与科学性于一体,富有生活情趣和人文情调,让考生在答题过程中享受到亲情、友情、师生情等人间至美的情愫,达到了陶冶情操、完善人格之目的。如2008年北京卷写作I“描述春游活动,充当环保使者”、写作II的“傲慢的圆规与勤勉的铅笔”,2009福建卷“微笑面对生活,感恩人与社会”,等等,无不散发着浓浓的人文情调和人生至理。

四、结语

        研究表明,高考英语书面表达正逐渐告别它原始状态,开始步入‘准作文’时代。邓北平(2006)认为,到目前为止高考英语写作之所以不叫作文,是因为它不是实质意义上的作文,它无需修辞,无需发散,无需升华,无需动情,一言以蔽之,它仅具有作文的三个最原始的要素:切题,达意,逻辑。但随着高中新课改的推进,体现《课标》精神的高考英语书面表达要求拥有作文的基本要素越来越多,它要求书面表达要条理清楚,层次分明,内容充实,立意深刻。

      据此,高中英语写作教学应增强作文教学的科学性、计划性和指导性,切不可再照搬以往的经验,等到高三总复习时才进行作文的应试训练。在训练的量方面,高中英语每个模块5个单元,8个模块共40单元。若每单元安排一课时写作课,修完8模块至少要训练40篇作文。在教学方面,应善于结合单元话题,读写结合、听写结合或说写结合,由浅入深,由简入繁,循序渐进。采用过程写作法,从日记、书信、申请书到人物描写、事件评析,再到观点陈述、说理论证,让学生在同伴交流、分享、启发、补充、修正和完善的过程中逐渐培养写作的信心和能力,掌握应用文、说明文、叙述文和议论文等不同文体的基本写作方法。在命题设计方面,读写结合是现代英语教学的发展趋势,是课标规定的命题形式,理所当然是今后改革和探索的方向。

参考文献

邓北平,我国高考英语改革与发展的三个阶段

http:/blog.sina.com.cn/u/492fa15eo10003pm,2/14/2007

刘道义,全日制普通高级中学(必修)英语第一册(上)教师教学用书[M]. 北京:人民

    教育出版社, 2003..

邓北平,高考英语书面表达文献解读

    http://blog.sina.com.cn/s/blog_492fa15e010004ks.html/25/06/2006

中华人民共和国教育部制定,普通高中英语课程标准. 北京:人民教育出版社, 2003.

Bachman, Lyle F.& Adrian S.Palmer.1996. Language Testing in practice. Oxford: OUP

中华人民共和国教育部制定,普通高中语文课程标准(实验).北京:人民教育出版社, 2003.

邓北平,高考英语书面表达训练全攻略(上篇)

    http://blog.sina.com.cn/s/blog_492fa15e010003tc.html 14/05/2006


*本文为福建省社科规划项目《高考英语分省命题:问题与对策》阶段性研究成果,项目编号:2008B2012。

收藏 推荐 打印 | 录入:周大明 | 阅读:
相关新闻      
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论