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邵淑红:把英语课上成一首生命交响曲

[日期:2017-01-15] 来源:明老师 明师俱乐部  作者: [字体: ]

邵淑红山东省特级教师,现任山东省淄博市教研室副主任。教育部“国培计划”专家,全国五一巾帼标兵,全国优秀外语教师,齐鲁名师、山东省教学能手。

明师说


见到邵淑红老师的时候,她刚参加完中国教育电视台(CETV-4))“中国课堂”栏目的录制。这是她第二年参加节目录制。在来北京之前,她给朋友发短信:认真去录课,希望不忘初心、不忘本意、造福孩子。


“我从教32年了,这样的录课,逼着我把零散的经验总结、升华,让更多的学生和老师看到。如果明年还让我录,从现在开始就要准备。”邵老师特别认真地说。


按照现在流行的说法,邵老师的课特别“红”。上过她课的学生几乎没有不喜欢她的课堂的,听过她传授教学经验的年轻老师们几乎没有不折服的,而她的英语教学理念更是被老师们、家长们深深认同。


虽是名师,也已成为市教研室的领导,却丝毫不敢懈怠。邵老师说自己“时刻在学习,时刻在准备,时刻在路上”,她把自我追求和职业信念都融入到了日常的工作中。作为老师,她把每一节英语课上成一首生命交响曲,用心灵的织布机编织师生共同的生活;作为教研人,她让更多的老师受益与成长。



理念:教育是唤醒和鼓舞


邵老师一直记得一次特别打动她的对话。在浙江杭州的一次英文报刊教学研讨会上,任务型教学倡导人David Nunan问了一个简单问题:What’s your job?(你做什么工作?)当时参加研讨会的多位中国英语教师异口同声地回答道:teaching English(教英语)。David Nunan摇摇头说,他最想听到的答案是teaching children(教育孩子)。


“我们应时刻铭记:我们的教育对象是活生生的孩子,课堂不仅是传授知识的地方,更有世界上最美的东西,像甜美的笑脸、自信的表达、真诚的交流、自豪的展示、合作的精神、自我价值的实现……作为一名教师,不要急着去灌输,不要把他们看成是一个个容器,要给他们舞台,让他们去展示,生动,激烈,快乐,碰撞,燃烧。” 在邵老师眼里,教育首先是唤醒和鼓舞,要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。


具体到英语教育,邵老师认为英语教育首先是人的教育,是教会学生用英语来学习文化、认识世界和培养心智的一门科学。母语教育是一种传承,英语教育是对另一种文化理解、吸收和消化的过程。英语教育的特殊性就是让学生用英语“学文化,启心智,爱生命”。



“现在很多教师追求的是功利性的东西,希望通过活动教会学生什么,其实,课堂活动的第一功能是引发学生的学习兴趣。” 邵老师特别反对流于形式的课堂教学,她强调教师的作用不仅仅是教授英语知识,更重要的是唤醒和培养学生学习英语的兴趣,进而促进学生养成自我学习、终身学习的良好习惯,并使这种习惯成为一种常态,一种自然。


对如何达到教育的唤醒作用,邵老师也有着自己的理解。“最基础的是信任,只有当学生信任你的时候,你的行动和话语才能对他产生作用,而换取学生信任的,是耐心、真心和诚心。” “三心换一信”,这也是许多老师对邵老师坚持实践自己教育理念的评价。


实践:一定要让课堂灵动起来


在英语教学的实践中,邵老师的每一堂课都让学生们念念不忘。学生乐疯了,学生演活了,学生唱响了,学生说顺了——每一条都足以让一个英语老师成为“名师”。


她将那本饱含自己教学心血的书取名为《灵动英语课》。灵动,是邵老师上课的追求和标准,也是她“唤醒教育”理念的实践。


在书中,她总结了自己几十年的英语教学实践经验,探讨了如何将英文电影、戏剧、歌曲、俱乐部、演讲、报刊阅读、背诵、口诀、听评课等活动设计有效运用到外语教学氛围的营造中,从而让课堂灵动起来,让学生在快乐学习、兴趣学习中学好英语、用好英语。



很多学生和年轻老师对邵老师倡导的“灵动的课堂”最直观的感受是她的歌声。邵老师爱唱歌,当发现靠播放音乐歌曲来导入课堂效果并不好之后,邵老师开始自己唱。她把英文歌都背下来、学会,在课堂上声情并茂地演唱,然后全班共唱,课堂氛围常常是在歌声中达到高潮。甚至是在千人的会场上,邵老师也毫不怯场地唱给老师和学生听,用歌声让课堂灵动起来。


“学生们对我带歌声的课堂印象太深了,现在偶尔团聚在一起,还会跟我说邵老师再来一曲!”采访过程中,邵老师还给记者播放了一个小视频——前一日跟十几个在北京工作的学生聚会时候,学生们再一次请老师共唱一曲《Do Re Me》。


自编自导戏剧也是邵老师课堂的一大特色。多年前,在上莫泊桑《项链》一课时,身为年级备课组长的邵老师建议全年级举办英语戏剧The Lost Necklace表演比赛,每班选出一个代表队参加。学生们背课文,自己演,设计台词,找衣服,邵老师跟着学生们忙前忙后,还把自己的结婚项链也贡献了出来。那天的比赛从下午4点一直持续到晚上8点,学生们特别兴奋,关注度空前高涨,在这个舞台上,既锻炼了自主学习的能力,又体验了异国文化,给学生们留下了最深刻的一课。


更多的学生对邵老师课堂上的口诀、歌谣、秘籍记忆犹新。邵老师经常用口诀这些灵活的形式将各个英语知识点串联起来,将学习英语的方法教给学生,让他们快乐地学习。比如在教授基数词变序数词的方法时候,邵老师教了大家一套朗朗上口的口诀。


基变序,有规律/词尾加上TH/一二三,特殊记/结尾字母TDD(注1)/八减T,九减E(注2)/F要把VE替(注3)/TY把Y变I(注4)/记住TH前边有个E(注5)。

(注1:F—first  D—second  D—third;注2:eight—eighth nine—ninth;注3:five—fifth twelve—twelfth;注4:twenty—twentieth;注5:thirty—thirtieth)


学生们听着这套一网打尽的口诀,乐翻了天,边打拍子边在朗朗的背诵声中牢牢记住了这个学习要点。


“你的课能打动学生,能调动学生积极性,但学生的学习成绩提高不了,这也不是成功的课堂。”邵老师的课堂,接地气,有灵气,更为难能可贵的是,在和学生唱、玩的同时,所教班级的学生成绩也毫不含糊,总是毫无意外地在年级前列。


创新:核心素养要进一步在课堂上落地


教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,第一次提出“核心素养体系”这个概念。在新一轮基础教育课程改革中,迎接课堂转型的挑战,难以绕过“核心素养”这一重要问题。


邵老师认为,核心素养并不是一个新鲜的名词,事实上过去的教学中一直在落实核心素养的培育。首先,语言知识和语言能力,这本身即是传统课堂的基本要求。第二,塑造文化品格,英语教育本身是跨文化的交际,我们现在更是包含了要将中国传统文化推向世界的蕴意,在不同人、不同文化的交流对话中,其实每堂课都是在实践学科素养。


“我们所要做的是,是要让核心素养进一步在课堂上落地,并且关注其在高考中的体现。”落脚到英语学习,邵老师认为,核心素养将必定在高考中有所体现。



备考:胸中有纲,目中有人


谈及高考备考,邵老师认为,老师更应该扮演“教练”的角色,而不是大包大揽、事无巨细的“保姆”角色。她用八个字总结了对年轻老师的要求:胸中有纲,目中有人。所谓纲,即考纲,所谓人,就是讲给谁听,谁去考试。理清了这个问题后,老师们自然就找到了备考的正确方法。


第一,以考纲为中心,穿线织网地梳理知识要点。老师们需要按照高考的核心考点或者高频考点、中频考点、低频考点,熟悉掌握多年的高考题,对学生进行有辨识的训练。抓住“纲”,讲课更有重点,可以避免很多无用功。


第二,分层备考,用分值调整备考。根据学生不同实际进行调整。老师们需要多关注学生学情,尽可能地按照不同学生的学习情况调整学习方案。比如说分层布置作业等,因人施教,这样将更有针对性,学生进步自然也更快。


成长:32年,一直在路上



32年前走上讲台,当邵老师还是个19、20岁的年轻教师时,就连续两年获校教坛新秀一等奖,紧跟着获得全市课堂评优活动一等奖;从教第十个年头,当邵老师还只有29岁时,就成为了山东省教学能手。而后不久被破格晋升中学高级教师。2006年,在邵老师的不惑之年成为省特级教师,2009年-2015年在成为齐鲁名师人选和齐鲁名师的五年培养期中,邵老师在担任学校领导的同时依然兼课,百余场讲座、报告、现场课又使她的足迹遍布到了全国各地。2017年1月,在山东省第三期齐鲁名师建设工程人选暨第二期齐鲁名校长建设工程人选的第一次启动会上受邀做经验介绍。在已经成为淄博市教研室副主任三年半后的2016年10月,还在全国目标教学30周年学术研讨会暨课堂成果展示会议上提供题目为《What leads to success》的齐鲁名师现场展示课。耀眼的成果背后,邵老师全将之归因为:“我太喜欢上课,一节课一节课的,永远不知疲倦。”也许,这就是“不忘初心”的最好诠释。


一路走来的“破格”、“提拔”,邵老师付出了多倍于常人的努力。作为新人的她,自费订阅大量报刊杂志,找到其中有核心知识点的文章抄到备课本上,下面垫两页复写纸,然后把摘抄贴在教室的墙上。学生们一下课就去抄,废寝忘食地看,自发地互相传阅,收获了超越课本以外的很多知识。


“这对于一个新老师而言,不只是学生学业的提升,更是我自己学科素养和能力的学习提升。” 一个学生大学时参加英语征文活动,在他“My Beloved Teacher”文中提到,“一进邵老师的家门,就看到好多资料铺在茶几上、桌子上,全是复写纸。这个画面给了一个我极大的震撼。”



永远比别人“多学”、“多做”一点的邵淑红,如今已经走上市教研领导岗位。然而在她看来:“只是服务的对象变了,从一个学校一个班的学生变成了全市的高中学校、老师和学生。”


服务对象变了,自身能力要求更高了。邵老师认为,扎实的理论支撑和宏观视野、独到的专业思考和专业功底、深厚的研究能力和总结能力、较强的管理能力和评价体系、真诚的服务态度和服务意识,是教研人员必备的5个维度的能力。



明师说


短短两小时过得非常快,交流过程中,记者不断被邵老师对教育发自肺腑的热爱和对生活的激情所打动。


她总是在笑,给予人阳光和正能量。“像我们这种属马的人大概就是比较劳累和辛苦,但是每天的生活过得特别充实,我愿意毫无保留地和大家分享我的教学经历,帮助更多的老师和学生,这让我心宽、心正,生活变得简单。”生活中的邵老师,总念叨别人的好,总直言不讳地赞扬别人的优点,总为别人着想,这让她积攒了超好的人缘。也是这种朴素的追求,深深感染着课堂内外的老师和学生。如她毕业多年的学生所说:“很多年后都记着邵老师是怎么给我们上课的,一直都念着邵老师的好。”

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