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分层次布置作业弊端多

[日期:2013-03-07] 来源:中国教育报  作者: [字体: ]

 ■丁兆存

  大部分人认为,因人而异,因材施教,对学生实施分层布置作业的做法,是符合教育规律和学生的实际学识水平的。但是,笔者认为,分层布置作业违背了教育规律,是在打着因材施教的幌子,进行一种失败和无效的教育。

  分层布置作业带有明显的歧视性,人为地给学生制造了太多的心理压力,导致学生厌学情绪的加重。从个案上看,分层布置作业并无多大危害,但是如果把这些个案积聚在一起,就会使部分学生形成一种逆反心理——老师不把我们当正常的学生看待。这样做不仅是对学生人格尊严的不尊重,而且会逐步剥夺学生均衡接受教育的权利,挤压部分学生的学习内容和空间,使学生受到的教育严重“缩水”。

  分层布置作业折射出教师没有真正地进行均衡教学。均衡教育下也会出现学生的个体差异,但不会很大,根本不需要分层布置作业。但由于我国的各级各类教育师资分布不均衡,导致了学生所受教育的严重不均衡。这种不均衡致使教师产生了错误的意识,他们认为在同一起跑线上起跑会拖垮基础差的学生,实施分层才是最佳途径。

  分层布置作业会让部分学生永远无知。作业分层布置,的确减轻了一部分学生的压力,但从长远来看,这部分学生会永远停留在知识的表层上,不能深入到知识的里面去。这种人为造成的学生无知,随着学生年级的升高和步入社会,所形成的危害是无法估量的,它直接影响到学生以后的生存。

  分层布置作业与统一检测形成了尖锐矛盾。分层布置作业如果实施下去,学生学期(年)考试和毕业升学考试也应该分层进行,这才是合理的。然而现实的情况是,考试时使用同一份试题来检测学生的学习情况,这是一种典型的不诚信的教育欺诈行为,形成了尖锐的教育道德矛盾和社会矛盾,影响极其恶劣。

  所以,笔者认为,教学尽量不要分层布置作业,以确保教学任务的顺利完成和学生真正完成学习任务。(作者单位:山东省五莲县潮河中学)

  “无厘头”作业凸显出的教育危机

  ■盛会

  设置一些个性化的作业,让孩子的作业充满趣味,不仅能摆脱以往课堂教学的固有模式,还能让学生体验个性化作业的乐趣,这自然会受到学生和家长的欢迎。

  但是,再有个性的作业,也必须把握好度,如果个性得过了头,成了“无厘头”,只能让人感觉荒诞、雷人。如有的作业问二年级学生:什么球不能拍?什么虎不吃人?什么瓜不能吃?什么帽不能戴?这样的问题让成年人来回答,尚且不是一件易事,何况是才上小学二年级的孩子?显然,设计这样的作业是为了突出“个性”,却忽略了学生的心理感受,这样的作业不仅缺乏教学内涵,还会演变成一种精神负担,让学生患上“作业恐怖症”,对于日后的教学有害无益。

  同样是假期作业,宁波市华天小学401班的作业则是由全班学生自己探讨制定。学生花了半堂课的时间,经过一番热烈的讨论,最终确定如下内容:种一株植物,一周一次用文字或图片进行记录;读3本以上课外书;欣赏音乐;看两次电影;结交3个以上新朋友,等等。这些就是学生的假期作业,全部由学生自己制定,称得上实实在在的“个性化作业”。

  相比之下,“无厘头”作业凸显出的教育危机值得我们重视。什么是真正的“个性化”?建立在“个性”之上的作业必须是学生喜闻乐见的,这样的作业才能寓教于乐,既能让假期生活充满情趣,又能帮助学生巩固知识、开阔视野。从这个角度说,个性可以有,雷人要不得。科学的个性化作业不仅很有必要,还需要大力提倡。只有让更多的作业科学合理地充分发挥“个性”,才能帮助学生开心学习、快乐成长。(作者单位:河南省内乡县财政局采购股)

  我们的孩子到底需要怎样的作业 

  ■刘宇立

  课改轰轰烈烈地进行了十年,素质教育和减负的口号也喊了许多年了。作业作为课堂教学的延伸和补充,是巩固学生课堂所学知识的重要措施,也是检验教师教学效果的重要手段。反思平时的教学教研所得,我发现通常受学生欢迎的作业有以下几个特点。

  符合学生实际水平。好的作业应适量适度,能及时检测出学生对课堂知识的掌握程度。目前,很多老师为了追求升学、考试的表面风光,随意拔高作业难度以培养“精英”和“尖子”。殊不知,这样的高难度作业,对于部分基础良好的学生而言,确实会有促进的作用,但却会让更多的学生望“作业”生畏,谈“作业”色变。超出学生学业水平和接受能力的作业无疑是浇熄学生学习热情的重要原因。

  贴近生活,能学以致用。我们在寒假作业中曾布置学生以对联或绝句的形式为父母、师长、朋友各撰写、发送一条贺年短信,短信必须包含自己名字中的任意一字。这样的作业一公布,顿时激起学生的兴趣和积极性。于是在新春之际,大家纷纷收到孩子们花了心思、独一无二的原创贺年短信,学生们都非常乐意去完成这样高质轻负、学以致用的作业。这次作业既促进了师生关系,也拉近了家校距离,既拨动了学生思维的琴弦,也收获了家长的肯定与赞许。

  有梯度。每个学生都有各自的天赋,而且绽放的时间各不相同,所以孔子提倡因材施教。作业也应该因学生而异。有梯度的作业就是为不同能力水平的学生创设迈向成功的阶梯。在设计有梯度的作业时,除了关注作业的数量与难度,也应关注学生的学情动态和发展目标,以免有失初衷。

  有新意和趣味。兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。深圳南山外国语学校为了提高学生学习英语的积极性,通过为英语电影配音这种饶有趣味的方式让学生活用英语,乐用英语,收到了很好的效果。这样的作业既鲜活,又联系了课内外知识,让学生的求知欲望变成了撬动思维、探寻知识的阿基米德点。这样的作业怎能不受学生欢迎呢?

  此外,诸如留足够的思考空间给学生,老师精选作业,及时反馈作业意见,等等,都是影响学生完成作业的重要因素。只有充分调动起学生学习的积极性,教与学才会和谐、高效,师与生才会“同频共振”。高效高质的作业设计是一门学问,是提升教学效益的增长点,同样也可以闪耀智慧的亮光。

  (作者单位:广东省广州市第十三中学)

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